成果导向教学在兽医基础课程中的应用与实践

众所周知，实践类课程的教学成果与学生毕业后的工作实践情况息息相关，也正因如此，将成果导向教学模式渗透到实践类课程教学中，对现今的高等素质教育而言有着十分重要的意义。尤其是在成果导向教学的整个过程中，不仅能够满足实际的教学需求，也能够提高对学生应用能力的培养，有利于引导与保护学生的个性发展。所以，如何做好成果导向教学在实践类课程教学中的改革与应用则早已成为现今高等素质教育的重要课题。下面具体来了解一下：成果导向教学在兽医基础课程中的应用与实践。

1、成果导向教学理念

“成果导向”教育(简称()BE)作为一种先进的教育理念。现如今已经成为了美国、英国、加拿大等国家教育改革的一个主流理念。而其中所说的“成果导向”就是指为自己及所管理的组织设立日标、提高工作效率和绩效的动机与愿望。这样的个人更加希望出色地完成任务，并且愿意从事一些具有挑战性的任务。对于高职的学生而言，“成果导向”教学理念的应用，能够使学生更好的衡量学生能做什么，而不是学生知道什么。同时能够提高学生的学习效率，锻炼学生的能力，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生从传统教育中被动接受知识的角色转变为主动吸取学习知识。这样会使学生的学习更加具有主动性、趣味性，并且学生对于所学习到的知识理念的理解也会更加深刻，无论是对于接下来的学习还是之后进入T作，都能打下一个良好的知识基础，以及提高学生自主完成任务的能力。使学生在未来的就业中更具竞争力。

2、兽医基础课程目标的制定

课程描述。通过兽医基础课程的学习，使学生能够熟练掌握动物疾病临床检查、病理诊断、药物治疗等相关的知识和技能。并且通过课程中的讨论、小组学习、实作、实习血、尿常规检查、病理剖检、临床检查等项日，针对动物疾病开写处方及用药。使学生最终能对疾病临床症状、病理现象和病理变化进行解析，并能进行药物治疗。

课程日标。兽医基础课程按专业能力指标确定了课程目标，课程目标六项，每一项课程日标对应一项专业能力指标。①能运用一般检查和系统检查的方法对动物实施临床检查。②熟悉病理剖检的各个环节工作。③说明血、粪尿常规检查等基本技术原理并熟悉操作。④解析常见病理变化、病理现象和临床症状。⑤能列举药物种类，并能合理选择药物开写相关病例的处方。⑥养成严谨认真、安全生产的T作态度。

除了知识方面的要求，本课程养还旨在养成学生严谨认真、安全生产的工作态度，提高学生的动手、讨论及实践能力，提高学生学习效率。

3、课程与“成果导向”理念的结合

兽医基础课程是畜牧兽医专业的一门重要的专业核心课程，凶此近年来对于教育教学方法也一直在进行着不断地改革及尝试，虽然也有了一定的收益，但由于并未进行教学模式上的改变，仍然采取的是以传统的教师讲课为主导的教学方式，并不能很好的提高学生的综合素质。因此在进行了多次考察及研究后，决定转变教学模式，在兽医基础课程中引入“成果导向”的教育理念，并且结合教学大纲，对本课程的教学单元进行划分，从最终的学习成果为起点进行课程的设计，并采取多种教学模式，使兽医基础课程的教学不仅能够充分利用到原有的教学资源，更加主要的是开发了新资源，也划分了新单元，改变了原有的教学模式。

除了教学上的改变，对于学生的评价方法也进行了改变，不冉强调学生之间的比较，而是采用多元的梯次性的评价标准。将学生在各个教学环节中的实际表现、实践态度、参与活动的状态、实训准备、操作应用、结果分析等部分都纳入到成绩中去，做到综合的评价学生的能力，而不是单纯的评价学生知识学习的程度。这样的评价方式不仅可以使教师能够更好更清晰的考察学生各方面的能力，也使学生更容易的意识到自己的不足，提高学生的课程参与度，也能够提高学生学习的兴趣。整个教学设计与教学实施都要紧紧围绕促进学生达成学习成果来进行。通过课程实施过程评价了解学生学了什么和采用何种方式进行学习、引导学生进行有效的学习。

4、应用成果观察

在兽医基础课程中引入“成果导向”教学理论，以学生的素质培养为主线，以学生就业岗位为依据，以具体可实施的成果为导向设计课程。教师起到指导的作用。以学生为中心，教师善用示范、诊断、评价、反馈以及建设性介入等策略来引导、协助学生达成预期的学习成果。

通过多元化的教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，独立思考能力，采取各种鼓励措施，创造各种机会，逐步引导每一位学生都成为成功的学习者，达成顶峰成果。

课程实施过程中除了教师组织的作业、测验、实践等环节对学生的学习过程进行评价外，还要从校方、管理者、同行、毕业生、学生等多元主体的角度对教学过程中学生如何学、怎么学这两个角度进行过程评价，并要将评价的结果用于课程实施的持续改进。

1、对成果导向教学模式的概述
 成果导向教学模式是一种以学生为教学中心，以人人都能够学会为教学前提，用成果为导向进行设计的全新教学模式。可以说其在整个教学过程之中，不仅直接完成了现今对教学知识传授的直接需求，也满足了社会公众对未来的需求，进一步培养了学生的个人综合能力。所以，成果导向教学在很大程度上直接保护了学生的个性发展，又达到了因材施教的根本目的。尤其是在教师的启发与指导下，通过成果导向教学模式能够为学生搭建起通往成果的发现平台，让学生产生强烈的求知欲望，从而激发学生自主学习的积极性。也正因如此，成果导向教学模式也俨然成为激发学生学习兴趣，提高实际教学活动效率的关键教学手段。而如何将成果导向教学模式更好的渗透并融入到实践类课程教学中则成为现今教育教学改革的关键。
2、成果导向教学模式在实践类课程教学中的改革方案
 为了进一步做好成果导向教学模式的开展，将成果导向教学模式更好的渗透到实践类课程教学之中，我们应该对实践类课程教学进行改革，以成果为导向，以项目为主体，以任务为驱动，从而让实践成果导向教学模式得到更好的发展。具体的改革方案如下：
 第一，从实践成果导向教学模式的教学内容安排入手。在教学改革中应该先从实际教学内容的安排上入手，对实践类课程教学进行改革。因为，在以成果为导向的教学模式的指导下，教师所充当的角色应该是指引着与引导者，所以，在教师的启发与诱导下，学生主要是自主进行学习内容的安排，而要想安排好学习内容，则势必要树立一个明确的学生目标，并对所要达到的学习成果及其社会价值有所认知，而通过这个过程，学生就会产生强烈的求知欲望，从而更好的掌握学习知识。
因此，以实践成果为导向的教学模式，其教学改革的第一步则是制定相应的成果目标，使其所制定的成果能够积紧密的围绕其工作实践，进而熟练的掌握实际工作中的应用能力。
而在完成课程成果目标的制定以后，则要对其课程教学内容进行全新的设计，这对于开展实践成果导向教学而言尤为重要，不仅仅因为对教学内容的调整是教师与学生在整个学习过程中最为直接的交流，更是因为其也是完成拟定成果目标的重要途径。我们以财务管理软件的实践课程改革为例：
基于实践成果导向教学模式的指导，针对财务管理软件的实践课程，我们则应该以熟练掌握财务管理软件的应用能力为成果，对其成果导向进行课程设计。在具体实施中，学生应该以企业的实际业务流程为整个课程学习的导线牵引，针对一个特定的系统业务，由学生自发组织团体模拟企业在实际生产、经营、管理过程中的不同部门、不同岗位所行使的职能，并且独立完成各项业务工作的处理，其目的在于能够让所有的学生都能够熟练的掌握该系统的各项功能，在了解不同类型的业务处理流程的同时，也对财务管理软件系统平台的操作更加的娴熟，并在熟悉企业各项业务知识的基础上，通过构建主义的过程体验式教学，让学生们在充分体会到财务管理软件在企业经营管理中所发挥的重要作用的同时，不断培养学生自身的经济业务的处理能力与职业技能。
第二，从实践成果导向教学方法的选择入手。在实践成果导向教学模式中，我们通常采用体验式教学法与任务驱动教学法，两种模式。因为，这两种模式能够很好的将学生置于教学的主体地位，并能够实现以成果为导向的教学设计。
基于构建主义的过程体验式教学，其主要是以成果导向为主，利用实践课中实际业务流程，模拟特定的业务系统，让学生能够在模拟环境中体验不同的业务工作流程，完成不同的业务工作处理。并且利用在实践过程中的各种感知，提高其自身对相关业务知识的掌握与应用。
任务驱动教学法，其主要是以任务为核心，让学生用已经掌握的知识去完成一个任务，通过完成任务来展示自己的知识运用能力。创建基于任务的课程考核评价，强化过程化考核，以任务为核心，把它作为分析的基本单位，考核项目的选择从任务出发，以任务为基础，评定被试者完成任务的表现。
 3、结束语
　综上所述，通过本文笔者对成果导向教学模式的探讨，使我们更加清楚的认识到，成果导向教学作为一个全新的教育教学模式，其对提高教育教学活动，激发学生的学习兴趣有着十分重要的影响。尤其是其以成果为导向进行教学设计的同时，也势必会将学生放在教育教学工作的主体位置之上。所以，该种教育教学模式的应用与开展，更有利于激发学生的主观自主学习能力，提高教学活动的效率。因此，做好成果导向教学模式的开展与研究则具有十分重要的现实意义，值得广大教育工作者加强研究与探讨。